信息年代互联网资源在大家日常起着愈加要紧有哪些用途，正以其惊人的速度改变着大家的工作方法、学习技巧、思维方法、交往方法，同时对传统的教育模式也带来了巨大的冲击。国际网络作为世界上最大信息库，为大家获得信息、处置加工和交流信息提供了便捷的工具，也为英语教学和学习开辟了有效的渠道。英语作为全球第一通用语言充当着信息年代人类跨国界，跨文化交流的最重要工具，互联网使得英语教学者、学习者可以跨越国界限制，同英美国家人士及其他国家的语言学习者用英语交流思想；互联网为教师与学生提供了取之不尽、用之不竭教育信息资源，增加了教师之间、师生之间、生生之间的互相交流、学习的机会，丰富了英语教学的内容，扩大了英语教学的空间，优化了英语教学。本文拟依据教学实践的体验，谈谈互联网在英语教学中的应用。

1、互联网资源在英语教学中得以应用的优势

1、互联网资源能够帮助提升教师自己素质和促进相互交流

互联网已经将人类教育带进了“电子教育”年代，在新年代背景下，英语教师要有与年代相符的全新教学理念和终身学习观，在教学中要掌握用计算机及互联网信息资源，借助它们提升自己英语素质和促进教师间的交流、改进教学办法和方法、提升教学水平。通过互联网，如邮件微信等形式，可交流教学领会，传递教学信息，探讨教学中出现的新问题、新动向；可参加讨论，就教学中的疑问、困惑向同行请教，互相切磋英语常识及教学经验；也可以与海外同行交流，知道海外英语教学动态。互联网也为师生的课外交流提供了便利的条件，缩短了师生之间的距离，借助邮件等，可以向学生传递各类教学信息，如：文字、图片、声像等材料，这种相互传递是对课堂教学活动的延伸，使学生在课堂上的学习状况准时得到反馈。对于学生提出的问题，有的可亲自回话；有的则可用平常在网上采集的文章中找出有关文章，发给学生，既节省时间，又满足了学生之需；有时还可采取群发的办法，解决不同学生的共性问题。互联网就像纽带将教师与教师、教师与学生紧密的联系起来，促进了相互间的认知和交流，增进了相互间的友谊。

2、互联网资源能够帮助丰富备课资源和课堂教学

国际网络是人类到今天最大的信息库，储存有最丰富的信息资料，取之不尽、用之不竭。互联网上的教学网站、教学网页、电子图书馆、电子平台、电子杂志等互联网资源提供了很多的文字、图片、声像、动画等教学素材，还展示了一些大家未曾涉及、未曾料想的范围。以前，教师备课时，除去工具书外，就在图书馆查阅资料，而图书馆藏书量是有限的，有的教学资料查不到，影响了教学成效。而目前备课时，第一会打开电脑上网，借助网上的共享资源，采集适合的教学材料，满足备课之需，充实我们的教学。另外，网上还有不少面向学生的资源，为学生提供了充分的、多途径的、可理解性的语言素材，这类资源多源于英语本族人之手，使学生有机会接触真实的语言环境，感受鲜活、自然生动的语言材料。在课堂上使用些网上生动直观的画面、丰富的音频和视频材料又给学生以感性和理性的认识，使他们全方位地感觉到英语国的社会和文化背景常识，图文并茂的声象信息刺激，调动了视觉和听觉，使学生把文中的词和句与事物和情景在脑中了直接的同意，强化了吸取新常识的能力，增强了的语感及对词语语句的认知能力，因此在教学中用一些可弥补教程的内容，可使课堂教学更丰富更生动。

3、互联网资源能够帮助促进学生自主学习和合作学习

信息技术与课程整理的目的是要改变传统的以教师为中心的教学模式，图文声并茂的媒体课件不只能激起学生的学习兴趣，还能帮学生理解听读资料的意思，能够帮助学生自主学习。著名心理学家赤瑞特拉的心理实验表明，学生在学习的过程中既能看到又能听到，再通过我们的语言表达出来不只有益于常识的获得，而且有益于常识的维持。在互联网环境下进行英语教学，就是要借助互联网资源促进学生的自主学习，而教师仅需精心设计互联网课件，然后向学生明示一下学习任务，并给出学习技巧的指导，剩下的大多数时间交给学生进行自主学习，教师只不过教学过程的组织者、指导者、促进者。用校园互联网资源，为互动式学习创设了交流、信息共享、合作学习的环境，教师给学生布置任务，让学生分合作学习，最后教师向全班学生展示合作的成就，并由学生参评。合作学习让学生从个体封闭学习和认知中走出，掌握合作推荐，开发了学生的潜能，展示了学生的个性。

4、互联网资源能够帮助达成因地制宜

英语课程要面向全体学生，重视素质教育，每一个人的性格特点、能力等心理原因是不一样的，对信息的获得、加工与处置也存在着差异，只有因地制宜，才能真的做到面向全体学生。传统的课堂教学非常难达成好中差兼顾，而应用互联网教学，教师可以设计分层次的任务，学生依据自己需要进行选择，进行人机互动，教师在宏观调控中发现问题，个别辅导，全体学生达到“下保底，上不封顶”的学习成效，从而全方位提升教学效率。比如，在词语教学时，先让学生自己跟着课件听、跟读、模仿语音语调，借用画面理解词义，依据我们的需要选择听读的遍数，然后设置不同层次的测试，好学生拼写出单词，中等生听音选词，后进生看词、听音圈出单词。在扩展、巩固词语环节设置多个难易程度不一样的资源，学生依据我们的状况选择相应的扩展资料，让每一个学生都有所收成与进步。

2、借助互联网资源优化英语教学

1、借助互联网资源提升学生的听说能力

目前在线英语广播和影视节目等互联网听力资源很丰富，而且大多可以进行下载或点播。在进行听力教学时，教师可组织学生通过互联网收听BBC、VOA等英语广播节目，从这类网站上学生可以收听到最新的时事新闻，中外影视网站上一些简单的英文动画片，学生既可赏析其中优美的情节，又提升了英语听力水平。同时教师可以直接从网上下载与课程有关的听力材料和配套训练，作必要的修改后提供给学生进行练习。除去课堂练习，还应引导学生在课后借助互联网资源自主地进行听力练习，如培养学生通过互联网收听、收看英语节目的兴趣和习惯，提升学生的英语听力水平。口语教学是英语教学中的一个难点，不少学生怕出错不敢开口，在多媒体技术和互联网的帮忙下，教师可组织课件材料，把常识信息适度输入给学生来组织课堂教学，比如借助互联网信息给学生放一段视听资料后，把学生分成小组进行竞赛，如复述材料，提出问题进行讨论、解决，或是让学生演绎材料进行情景会话。另外，互联网的进步为口语教学提供了广阔而真实的空间，比如，在网上聊天室交流，交谈双方都没心理重压，交流起来愈加主动、流畅，在交流过程中就会走出羞于开口、自卑的阴影、认识到自己的价值和潜力。同时，学生还可以有机会和海外说英语人士直接交谈，学到地道的语音语调，提升我们的听力和口语表达能力。 2、借助互联网资源提升学生的阅读能力

学生获得丰富语言常识和材料的一个要紧的渠道就是阅读。只有通过阅读， 才能获得更很多、更广泛、更高层次的信息，才能更全方位深刻地知道英语语言的特征，知道英美人的文化风俗；也只有通过阅读，才能使外语环境不太好的中国人获得充分用英语的机会，并为听、说、写等能力的提升打下坚实的基础。科学与技术的迅猛进步使大家愈加多地依靠于电子读物与互联网，互联网上所用的语言大多为英语，从而使互联网信息成为英语阅读材料的一种要紧来源，成为外语教学的一部分， 而与课堂教学相辅相成、紧密相连的。教师通过引导学生借助互联网上的资源，使阅读课堂教学得以优化，从而扩大学生的词语量，帮助学生知道英语国家的文化背景，更利于对英语材料有透彻的理解。但应该注意仔细选材，既要满足学生的求知欲，又不会因困难程度太高使学生从心理上感到惧怕；互联网上一些信息材料可直接用，有的需要通过教师的筛选修改和健全，使之符合教学需要，为课堂教学服务，使课堂氛围愈加生动，增加学生的参与意识，激起学生的浓厚兴趣，拓展学生的常识面，从而真的提升阅读能力。

3、借助互联网资源提升学生的写作能力

传统的英语写作练习办法比较单调乏味，教师一般让学生就某一话题或情景进行写作，非常难激起学生的写作兴趣。而互联网资源的应用，使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。邮件微信QQ等的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可以让班级同学之间用邮件等进行写作交流，也可通过笔友网站，指导学生结交国内外笔友，让学生在交流中不断地提升我们的英语写作水平。网上写作实验室也是提升学生英语写作能力的有效资源，它们为读者提供写作的资料和样稿。但在以互联网和多媒体为支撑的教学模式下，教师第一要充分借助教程提供的各种资源：光盘、磁带、网站及课本中的文字资料，为学生创设一种信息的环境，让学生运用信息技能进行自主学习。再在这个过程中，借助学生对互联网的兴趣，激起他们的写作积极性，使学生一直处于主动探索、主动考虑、主动选择和运用信息工具与信息资源来获得信息、发布信息，有益于提升学生的写作能力。

3、互联网资源英语教学应注意的几个问题

1、要有互联网操作技术。互联网化的教学对教师素质有了更高的需要，教师的备课不止是教科书，还要有获得信息的计算机和互联网操作技术和能力，拥有必要的互联网素养，才能成为互联网教学的组织者和帮助者。

2、忌喧宾夺主。互联网资源是为教程、教学服务的，现教程多为教学资深的教育教学专家撰写而成的，符合学生的学习认知规律，在用互联网资源时，不可以替代教程的地位。

3、忌无目的滥用。互联网资源参差不齐，放纵学生在互联网世界中漫游，就会在互联网探索中迷失方向，教师指导学生善用互联网资源，分清真伪美丑，是非分明。

总之，伴随互联网及教育信息技术的普及势必引起教学方法及教育理念的变革。教育教学互联网化向教师提出了严峻地挑战，教师第一要学会很多的教学资源，同时帮助学生打造学会资源的有效方案，包含借助互联网、图书馆等检索教学资源。大家需要树立终身学习观以提升自己素质，勤于考虑，勇于实践，充分借助互联网信息资源打造英语学习环境、提升英语教学水平，优化教学过程，培养学生英语语言应用能力和自主学习力以提升他们的综合素质。